Карпова Анастасия, 10-Б
|
Медиаобразование в школах сейчас, и пути увеличения его роли в учебной программе.
Сегодня, живя в информационном обществе, невозможно представить себе жизнь без технологий. Они играют важную роль в жизни современного человека. Большая часть рабочих процессов автоматизирована, мультимедиа становятся преимущественно цифровыми. Но чтобы комфортно чувствовать себя в таком постоянно меняющимся мире, необходимо уметь использовать современные технологии.Технический прогресс не обходит стороной и систему образования. Современному школьнику каждый день приходится сталкиваться с огромным количеством информации, в которой нужно уметь ориентироваться и выделять необходимое. Медиаобразование позволяет учащимся адаптироваться к жизни в информационном обществе, уметь здраво оценивать информацию, понимать ее воздействие на отдельных людей и общество в целом, доходчиво передавать ее, а самое главное - уметь создавать медиаконтент самостоятельно. В связи с этим за последние несколько лет появилась тенденция использования интерактивных досок в системе обучения.
Интерактивные доски
Нововведение в системе образования на примере школы №2045
Характеристики устройства
Оно объединяет в интерактивном плоскопанельном дисплее интерактивность с функцией мультитач, оживленность изображений и подходящий для учебных аудиторий дизайн. Ровная и четкая интерактивность в процессе письма или использования мультитач жестов позволяют сделать активное участие частью каждого занятия. Специальное стекло позволяет с комфортом работать на дисплее пальцами. Высокое качество изображения, универсальность и надежная конструкция обеспечивают возможность увлекательного обучения на протяжении многих лет.
Интерес аудитории
Основным преимуществом интерактивной доски является возможность стимулирования вовлеченности всех учеников. Четкая видимость практически при любых условиях освещения и широкая обзорность позволяют всем присутствующим участвовать в занятии. Любой студент сможет в равной степени активно обучаться в аудиториях, наполненных солнечным светом, а также в аудиториях без естественного освещения.
Графический редактор
В режиме «Доска» преподаватель и ученик могут взаимодействовать с графическим контентом на интерактивной панели, а также рисовать и записывать при помощи жестов или ручки (стилуса). С его помощью можно быстро построить ровную фигуру для урока геометрии или начертить схему для литературы.
Воспроизведение медиа
Данное устройство позволяет проигрывать фото-, видео- и аудиоэлементы. Это можно сделать как с помощью режима «Интернет» , так и с помощью «Проводника», открывая файлы с различных съемных носителей.
Я поговорила с учителями школы №2045, чтобы узнать, как они относятся к такому оборудованию и каково с ним работать. Опрошенные учителя положительно отзывались об интерактивных досках: они рассказали, что школа организовала специальное обучение по работе с ними. Кроме того, существует портал МЭШ, на котором можно узнать всю необходимую информацию по работе с данным устройством. Учителя поделились сайтами и программами, которыми они пользуются при проведении уроков. Чаще всего упоминались сайт Мосметод. ру (интерактивные диктанты), платформа Youtube (видеофрагменты) и библиотека МЭШ. Помимо этого используются графический редактор и приложения, встроенные в саму доску.
Да, они действительно упрощают работу. Теперь не надо долго искать какие-либо фотографии в Интернете и выводить их через проектор на доску. Все это можно сделать при помощи интерактивной панели в пару кликов. Интересно, а что думают на этот счет ученики?
Медиаобразование глазами учеников
Социальный опрос
среди учащихся школы №2045
среди учащихся школы №2045
Среди учеников 7-11 классов был проведен опрос на тему медиаобразования, в котором приняли участие 70 человек. На основе ответов были сделаны следующие выводы: все ученики, вне зависимости от класса, считают умение анализировать и использовать информацию важным, но не у всех школьников правильно сформировано понятие "Медиаобразование". Только 2% опрошенных указали, что медиаобразование - это в первую очередь работа с информацией, а не внедрение мультимедийных технологий в учебный процесс.
При ответе на вопрос о необходимости медиаобразования, значительная доля опрошенных согласилась с важностью данного процесса. Некоторые респонденты, давшие отрицательный ответ, обосновали его тем, что медиаобразование не пригодится им в будущем.
Опрошенные приводили в пример использование учителями презентаций, видеоуроков, интерактивных досок, видеофрагментов на уроках, но некоторые респонденты замечали, что такая подача информации не всегда помогает лучше усвоить урок и они предпочитают живое общение с учителем.
Однако в нашей школе есть и другая сторона медиаобразования, которая не только дает ученикам возможность пообщаться с педагогами, но и узнать много нового о работе СМИ.
Однако в нашей школе есть и другая сторона медиаобразования, которая не только дает ученикам возможность пообщаться с педагогами, но и узнать много нового о работе СМИ.
Внеклассные занятия и школьные СМИ
Роль медиа в повседневной жизни школы
Школьный пресс - центр
В школе №2045 работает пресс-центр "Бегемот-ТВ", в котором учащимся преподают основы создания медиаконтента. Их учат собирать, анализировать и обрабатывать информацию, писать тексты, обрабатывать медиаэлементы (монтировать видео, обрабатывать фото и т.д.). Ребята могут узнать, как создаются газеты, снимаются видеосюжеты, записываются радиопередачи. Школьники не только могу посетить мастер-классы и послушать лекции, но и самостоятельно поучаствовать в этом кропотливом процессе. Ученики, состоящие в пресс-центре, ведут собственные колонки в школьной газете, снимают телепередачи, монтируют их и транслируют на школьном телевидении, записывают актуальные новости и освещают их в программе школьного радио. Для самых активных участников проводят съезды и сборы, организуют общешкольные праздники и летние лагеря, а также ребятам присваивают звания младших и старших инструкторов. Так школьники не только получают возможность реализовать свои творческие способности, но и обретают навыки, которые могут послужить хорошей базой для профессии журналиста или просто пригодиться в повседневной жизни.
Мастер-классы по фотографии
Обучение мастерству операторства
Работа над школьной газетой "Паралакс"
Процесс съемки интервью
Съемка видеороликов на Зимнике
Монтаж выпуска школьной телепрограммы "Премьера"
Медиаобразование в школе №2045
Евгения Челбаева работает педагогом дополнительного образования в школьном пресс-центре "Бегемот-ТВ", где возглавляет редакцию телепрограммы "Премьера". Также она является активным пользователем социальных сетей и новых технологий. Евгения занимает активную жизненную позицию и любит эксперименты: так недавно она совершила свой первый прыжок с парашютом.
Евгения Челбаева работает педагогом дополнительного образования в школьном пресс-центре "Бегемот-ТВ", где возглавляет редакцию телепрограммы "Премьера". Также она является активным пользователем социальных сетей и новых технологий. Евгения занимает активную жизненную позицию и любит эксперименты: так недавно она совершила свой первый прыжок с парашютом.
Евгения Челбаева
Педагог дополнительного образования в школе №2045
Евгения поделилась своим взглядом на медиаобразование в ГБОУ №2045: она рассказала о пользе медиаобразования, о том, как можно использовать лонгриды в учебных целях и выразила свое мнение на этот счет. Так же Евгения объяснила, почему интерактивные доски являются важной частью современного образования. В данном видео представленные развернутые ответы на эти темы.
Интервью с педагогом дополнительного образования Евгенией Челбаевой на тему "Медиаобразование как часть учебного процесса".
Дополнительные курсы по лонгриду
На данный момент в школе №2045 также работают курсы дополнительно образования по программированию и созданию лонгридов. Они направлены на получение учащимися практических знаний и создание собственных проектов, что, несомненно, является для школьников хорошим опытом. Кроме того, ребята могут попробовать себя в разных специальностях, поэтому такие курсы носят еще и характер профессиональной ориентации. Ведет курсы педагог дополнительного образования Александр Иванов.
Виктория Котай
ученица 10-Б класса школы №2045 и активная участница занятий по лонгриду.
Как создавать лонгриды
Виктория Котай - ученица гуманитарного класса 10-Б. Она не только отлично справляется на занятиях в школе, но и принимает активное участие в создании лонгридов. За год Вика подготовила более пяти лонгридов. Среди них интервью-портрет, автобиография, спортивный репортаж, лонгрид о реализации проекта "Инженерный класс в московской школе" в школе №2045" .
Вика рассказала о том, как она видит медиаобразование и как проходят занятия по лонгриду, а также описала пользу лонгридов в современном мире.
Виктория Котай - ученица гуманитарного класса 10-Б. Она не только отлично справляется на занятиях в школе, но и принимает активное участие в создании лонгридов. За год Вика подготовила более пяти лонгридов. Среди них интервью-портрет, автобиография, спортивный репортаж, лонгрид о реализации проекта "Инженерный класс в московской школе" в школе №2045" .
Вика рассказала о том, как она видит медиаобразование и как проходят занятия по лонгриду, а также описала пользу лонгридов в современном мире.
Нажмите на вопрос, чтобы узнать ответ
Как проходят ваши занятия по лонгриду? Узнаете ли что-то новое?
Наши занятия проходят очень продуктивно. Мы узнаем много нового о том, как анализировать текст, выделять из него нужное, ведь текст - это основа лонгрида. Кроме того, нас учат ориентироваться в огромном объеме информации в интернете и быстро находить необходимое. Нас обучают созданию репортажей и написанию статей. А навыки грамотного составления текстов очень помогают в учебе. К примеру, на сочинениях. Каждое занятие - это новая интересная тема, с которой интересно работать.
Планируешь в будущем связать свою жизнь с медиа?
Нет, я собираюсь посвятить себя лингвистике и изучению языков, но умение создавать лонгриды все равно может мне пригодиться, ведь если я стану переводчиком и буду много путешествовать, то смогу вести свой блог о путешествия или делать фото и видео отчеты. А благодаря нашим занятиям у меня уже будут базовые навыки.
Как ты относишься к использованию в школе 3D принтеров и интерактивных досок? Действительно ли они улучшают учебный процесс?
3D принтеры больше используются в инженерном классе, а так как я учусь в гуманитарном, то не знаю насколько они эффективны. Однако насчет интерактивных досок могу сказать, что они значительно упрощают процесс восприятия учениками информации, делают ее более наглядной и понятной, а также помогают видеть то, что находиться в тысяче километров от нас. Например, на уроке истории: нам не обязательно ехать в музей, чтобы увидеть какие-либо документы, их фотографии можно в два клика открыть на доске. Кроме того, такие устройства экономят бумагу, потому что учителю не надо распечатывать здания на каждого ученика, можно просто вывести задания на доске для всех.
Считаешь важным умение анализировать и использовать информацию?
Да, считаю. Такое умение очень помогает во время учебы. Из всего сказанного на уроке ты можешь выделить только необходимое и потом наиболее эффективно применить на контрольной.
Что можешь сказать о роли пресс-центра в жизни школы?
Он играет в жизни школы значительную роль. Из пресс-центра мы узнаем школьные новости, а также там ребята могут получить начальные навыки в сфере журналистики. А общественные мероприятия и выезды, которые организовывает "Бегемот-ТВ", помогают ребятам сплотиться и научиться работать в команде.
Какова на твой взгляд роль медиаобразования в учебном процессе? Считаешь его необходимым?
Медиаобразование необходимо, потому что оно обучает работе с информацией. Я считаю, что это очень важно. Кроме того, лонгриды, которые мы делаем и которые так же являются частью медиаобразования, могут быть потом использованы в учебных целях.
Как медиаобразование может помочь ученикам после окончания школы?
Естественно, оно может напрямую помочь тем людям, кто решил работать в сфере медиа. Остальным же медиаобразование даст умение работы с информацией. которое сейчас необходимо каждому.
Используют ли твои учителя медиаэлементы на уроках? Помогает ли это при усвоении информации?
Да, некоторые учителя используют интерактивную доску для того, чтобы просто писать на ней, а некоторые включают нам документальные фильмы или презентации. Это очень интересно и помогает лучше усвоить материал.
Как ты относишься к использованию лонгридов в учебных целях?
Крайне положительно, потому что это очень интересно. Это не только увлекательный процесс для тех, кто создает лонгриды, но это также и очень необычно и ново для зрителей, которые ничего не знают о лонгридах и сталкиваются с ними впервые. Мне кажется, всем ученикам будет интересно увидеть проект в форме лонгрида или сделать его самостоятельно. К тому же, лонгриды позволяют лучше усваивать информацию, потому что они содержат не только однообразный текст, но и медиаэлементы. Такой вариант подачи информации не даст ученикам заскучать на уроке.
Медиа за пределами школы
Что думают о медиаобразовании студенты НИУ ВШЭ
Медиакоммуникации являются значимой частью не только школьной жизни, но и жизни в целом. Я решила узнать, что думают о медиаобразовании люди, работающие с медиа вне школы. Мне удалось взять интервью у Милены Рублевой.
Милена окончила факультет Медиакоммуникаций (Деловой и политической журналистики) в НИУ ВШЭ (ГУ-ВШЭ) '17 и уже несколько лет активно работает в этом направлении. Она согласилась ответить на вопросы, касающиеся медиаобразования, и поделилась своим мнением насчет роли медиа в учебном процессе.
Милена окончила факультет Медиакоммуникаций (Деловой и политической журналистики) в НИУ ВШЭ (ГУ-ВШЭ) '17 и уже несколько лет активно работает в этом направлении. Она согласилась ответить на вопросы, касающиеся медиаобразования, и поделилась своим мнением насчет роли медиа в учебном процессе.
Милена Рублева
Медиатьютор, ассистент школы по медиаграмотности "Про новости - грамотно!"
Анастасия: Считаете ли вы умение анализировать и использовать информацию важным? Почему?
Милена: Без умения анализировать информацию, подходить к ней критически и вычленять главное невозможно существовать в современном мире. Сейчас человек постоянно взаимодействует с медиакоммуникациями, которые пронизывают все сферы жизни. Кроме того, это касается его профессионального развития в любой сфере, обучения получению любой информации, общения с другими людьми. Вообще, умение быстро анализировать (причем исходя из самых разнообразных контекстов) важно всегда, а сейчас, когда объемы информации гигантские, оно важнее, чем, когда бы то ни было.
Милена: Без умения анализировать информацию, подходить к ней критически и вычленять главное невозможно существовать в современном мире. Сейчас человек постоянно взаимодействует с медиакоммуникациями, которые пронизывают все сферы жизни. Кроме того, это касается его профессионального развития в любой сфере, обучения получению любой информации, общения с другими людьми. Вообще, умение быстро анализировать (причем исходя из самых разнообразных контекстов) важно всегда, а сейчас, когда объемы информации гигантские, оно важнее, чем, когда бы то ни было.
Анастасия: Что можете сказать о роли медиаобразования в учебном процессе? Считаете ли медиаобразование необходимым?
Милена: Зависит от его реализации. Например, когда учитель просто включает на уроке какое-нибудь видео, то это к медиаобразованию никакого отношения не имеет. Это медийный инструмент, который используют для того, чтобы донести до школьников определенную информацию. Медиаобразование же использует медиа (телевидение, мультимедийные платформы, соц. сети, новости и прочее), чтобы обучить школьников работать с информацией, которая поступает к ним из огромного количества каналов. Анализировать эту информацию и её обрабатывать-это суть медиаобразования.
Милена: Зависит от его реализации. Например, когда учитель просто включает на уроке какое-нибудь видео, то это к медиаобразованию никакого отношения не имеет. Это медийный инструмент, который используют для того, чтобы донести до школьников определенную информацию. Медиаобразование же использует медиа (телевидение, мультимедийные платформы, соц. сети, новости и прочее), чтобы обучить школьников работать с информацией, которая поступает к ним из огромного количества каналов. Анализировать эту информацию и её обрабатывать-это суть медиаобразования.
Обучение созданию собственного контента тоже часть медиаобразования, но только в том случае, если речь идет про осмысленное создание, которое связано и с анализом в первую очередь. Поэтому медиаобразование имеет очень много общего с понятием медиаграмотности. И я считаю, что единственный способ противостоять манипуляциям информационных каналов-это обучение медиаобразованию и медиаграмотности именно в школе, т. е. не смотреть фильмы на уроках, а учиться анализировать то, что приходит в твою голову, когда родители утром включают новости, и ты, даже не слушая их прицельно, все равно слышишь, и информация эта поступает в голову. Уметь осознано к этому относиться-это необходимо, и этому необходимо учиться именно в школе, потому что потом будет поздно.
Анастасия: Как медиаобразование может помочь школьникам после окончания школы?
Милена: После окончания школы начинается взрослая жизнь, и что, как не медиаобразование, научит критически мыслить и сознательно относиться ко всей информации, которая к тебе поступает, будь это профессиональная информация или просто глобальные медиапотоки. Однако некоторые считают, что медиаобазование нужно только тем, кто поступает на журналистику и медиакоммуникации, то есть хочет связать себя с этим по жизни. Не имеет значения, на кого ты учишься или кем работаешь-медиаобразование нужно и должно всем, потому что только оно может помочь ориентироваться в том, что происходит в мире.
Милена: После окончания школы начинается взрослая жизнь, и что, как не медиаобразование, научит критически мыслить и сознательно относиться ко всей информации, которая к тебе поступает, будь это профессиональная информация или просто глобальные медиапотоки. Однако некоторые считают, что медиаобазование нужно только тем, кто поступает на журналистику и медиакоммуникации, то есть хочет связать себя с этим по жизни. Не имеет значения, на кого ты учишься или кем работаешь-медиаобразование нужно и должно всем, потому что только оно может помочь ориентироваться в том, что происходит в мире.
Анастасия: Благотворно ли сказывается использование педагогами медиаэлементов на усвоении учениками информации?
Милена: Я довольно критически отношусь к видеофрагментам по изучаемому произведению. Видеофрагменты-это пассивное восприятие информации. Ты сидишь перед экраном и ничего не делаешь, то есть ты можешь вообще не смотреть, а видео идет. Мне кажется более интересным, когда к школьным урокам подключают платформы, которые содержат просветительские интернет-проекты. Например, пост наука, арзамас и другие. С такими проектами можно придумать много всего интересного, непассивного, что будет соответствовать информационному и медиа потреблению детей.
Милена: Я довольно критически отношусь к видеофрагментам по изучаемому произведению. Видеофрагменты-это пассивное восприятие информации. Ты сидишь перед экраном и ничего не делаешь, то есть ты можешь вообще не смотреть, а видео идет. Мне кажется более интересным, когда к школьным урокам подключают платформы, которые содержат просветительские интернет-проекты. Например, пост наука, арзамас и другие. С такими проектами можно придумать много всего интересного, непассивного, что будет соответствовать информационному и медиа потреблению детей.
Ведь видеофрагменты несмотря на то, что они могут быть великим кино, но для детей, с тем, как и что они привыкли смотреть, в каком темпе, могут быть просто скучными. Намного перспективнее медиаэлементы, которые вовлекают учеников в образовательные процессы и связаны с тем, что им близко и приносит удовольствие, что они делают в свободное время. Таким образом не только информация усваивается, но и появляются навыки работы с медиа, то есть анализ медиаформатов и информации, который передается через медиа.
Анастасия: Действительно ли необходимо обучать учителей работе с медиаэлементами и современным оборудованием? Как это влияет на учебный процесс?
Милена: Показать видео или поработать с интерактивной доской, я думаю, это уже более или менее освоенные навыки, там ничего сложного нет даже для учителей старшего возраста, которые не очень привыкли к этому. Если говорить про то, какие новые компетенции требуются в ситуации медиаобразования от учителей и какие стоило бы им развивать, то это аналитические навыки и навыки ориентирования в современной ситуации. Стоит обучать учителей методике преподавания медиаграмотности, методике анализа медиапроцессов, хотя бы на общем уровне. Преподаватели такие же люди, которые не всегда умеют выделять ложные новости и проверять их на достоверность. Необходимо развивать их медийные компетенции, чтобы они могли работать в этом направлении с детьми вне зависимости от предметной сферы. И нужно начинать именно сейчас, потому что это долгий процесс, затрагивающий не одно поколение людей.
Милена: Показать видео или поработать с интерактивной доской, я думаю, это уже более или менее освоенные навыки, там ничего сложного нет даже для учителей старшего возраста, которые не очень привыкли к этому. Если говорить про то, какие новые компетенции требуются в ситуации медиаобразования от учителей и какие стоило бы им развивать, то это аналитические навыки и навыки ориентирования в современной ситуации. Стоит обучать учителей методике преподавания медиаграмотности, методике анализа медиапроцессов, хотя бы на общем уровне. Преподаватели такие же люди, которые не всегда умеют выделять ложные новости и проверять их на достоверность. Необходимо развивать их медийные компетенции, чтобы они могли работать в этом направлении с детьми вне зависимости от предметной сферы. И нужно начинать именно сейчас, потому что это долгий процесс, затрагивающий не одно поколение людей.
Анастасия: Как вы относитесь к использованию лонгридов в учебных целях?
Милена: Смотря в каких целях и каких лонгридов. Как освоение учениками самой простой формы производства мультимедийного продукта - хорошо, потому что это пригодится кем бы ты ни был дальше и чем бы не занимался. А чем дальше, тем больше это будет становится таким базовым навыком, который должен быть у всех. С другой стороны, слово "лонгрид" само по себе ничего не говорит. Это журналистское расследование, проблемный материал. Поэтому в лонгриде надо смотреть не на форму, а на содержание. Мне кажется, что излишний акцент на форму в ущерб содержанию-это может быть наибольшим риском при использовании лонгрида в учебных целях. Необходимо понимать специфику лонгрида, что внутри этого длинного материала все должно быть хорошо организовано, и в итоге должна получиться целостная история с понятной логикой и балансом материала, где всем управляет содержание. Но если получится соблюсти эти аспекты, то это может многое изменить в восприятии школьника. Однако риск всех этих проблем очень велик, если мы говорим про школу.
Милена: Смотря в каких целях и каких лонгридов. Как освоение учениками самой простой формы производства мультимедийного продукта - хорошо, потому что это пригодится кем бы ты ни был дальше и чем бы не занимался. А чем дальше, тем больше это будет становится таким базовым навыком, который должен быть у всех. С другой стороны, слово "лонгрид" само по себе ничего не говорит. Это журналистское расследование, проблемный материал. Поэтому в лонгриде надо смотреть не на форму, а на содержание. Мне кажется, что излишний акцент на форму в ущерб содержанию-это может быть наибольшим риском при использовании лонгрида в учебных целях. Необходимо понимать специфику лонгрида, что внутри этого длинного материала все должно быть хорошо организовано, и в итоге должна получиться целостная история с понятной логикой и балансом материала, где всем управляет содержание. Но если получится соблюсти эти аспекты, то это может многое изменить в восприятии школьника. Однако риск всех этих проблем очень велик, если мы говорим про школу.
Анастасия: Считаете ли необходимым увеличение роли медиаобразования в учебном процессе? Если да, то каким образом это можно сделать?
Милена: Я считаю это чуть ли не самым главным вызовом, который стоит перед школой. Этот вопрос нельзя решить указом министерства образования, он очень долгий и комплексный, связанный с большой перестройкой образовательных систем и подходов, а образовательная система очень медленно меняется, поэтому эта перспектива начинает казаться сложной. С другой стороны, медиаобразование в смысле развития критического мышления по большому счету зависит от инициативы конкретных учителей, потому что напрямую с детьми работают не сотрудники министерства образования, а преподаватели. От их ответственности и активного отношения к этому может многое зависит. Не уверена, что в современном мире в образовании у медиаобразования есть какая-то роль. Мне кажется, что школа как раз представляет себя таким заповедником.
Милена: Я считаю это чуть ли не самым главным вызовом, который стоит перед школой. Этот вопрос нельзя решить указом министерства образования, он очень долгий и комплексный, связанный с большой перестройкой образовательных систем и подходов, а образовательная система очень медленно меняется, поэтому эта перспектива начинает казаться сложной. С другой стороны, медиаобразование в смысле развития критического мышления по большому счету зависит от инициативы конкретных учителей, потому что напрямую с детьми работают не сотрудники министерства образования, а преподаватели. От их ответственности и активного отношения к этому может многое зависит. Не уверена, что в современном мире в образовании у медиаобразования есть какая-то роль. Мне кажется, что школа как раз представляет себя таким заповедником.
Есть мир, который пронизан потоками медиа, где все постоянно сидят в социальных сетях и непонятно, где в этом мире начинается и заканчивается интернет. А школа-это нечто обособленное, прививающее духовные ценности и защищающее детей от всего остального мира.Но самый рациональный способ защитить ребенка от чего-то-дать ему инструмент, чтобы анализировать и принимать решения: мне это нужно или не нужно, это для меня полезно или вредно, это несет для меня перспективу развития или нет. Дети должны сами оценивать, что представляет для них ценность, а что нет. Не уверена, что выделение медиаобразования в отдельный предмет будет правильным, потому что это уже значит устраивать в рамках школы заповедник медиа. Оно может быть интегрировано в другие предметы, в то, что в них происходит, в свободное обсуждение. Ведь медиа пронизывают жизнь человека во всех его повседневных действиях. Даже тех, которые существовали до создания интернета (например, общение), поэтому нельзя выделить медиа во что-то обособленное, они касаются всего, и говорить об это имеет смысл в связи со всем.
Медиаобразование стремительно развивается и идет в ногу со временем, поэтому важно понимать, как использовать эти преимущества во благо обучению. Ниже представлены, на мой взгляд, возможные пути увеличения интеграции медиаобразования, которые можно использовать в будущем.
перспективы
Пути увеличения роли медиаобразования
Что может улучшить учебный процесс и вернуть ученикам интерес к обучению
При подготовке к урокам ученики всегда ищут информацию в Интернете. Сейчас этот способ стал у учащихся более предпочтительным, чем поиск необходимых данных в книгах и учебных пособиях. Он более удобный и быстрый, им можно пользоваться, где бы ты не находился. Однако данный способ имеет ряд недостатков: не все ученики могут правильно воспринимать и использовать найденную информацию. Иногда это приводит к понижению успеваемости и внимания на уроках, падению уровня грамотности, прекращению развития кругозора. Школьники привыкают пользоваться уже существующей информацией, из-за чего у многих из них отсутствует умение формировать собственное мнение по поставленному вопросу, теряется навык изучения и исследования. Опираясь на проведенную аналитическую работу, можно прийти к выводу, что возможности Интернета можно использовать для повышения продуктивности рабочего процесса.
Сейчас большой поток информации приходит из-за рубежа, и представлена эта информация преимущественно на иностранных языках. Так как современный человек должен понимать, что происходит и за пределами его страны, то он должен владеть по меньшей мере двумя языками. Более того, отношения между странами становятся все более тесными, они все чаще контактируют и взаимодействуют друг с другом. В Россию все чаще иммигрируют люди других национальностей. Чтобы не возникало коммуникационных барьеров в общении с иностранцами, необходимо практиковать разговорную речь на других языках. Технических прогресс идет вперед, поэтому ученикам могут предоставить возможность практиковать иностранные языки и совершенствовать свою устную речь в специализированных лингвистических лабораториях.
Сейчас большой поток информации приходит из-за рубежа, и представлена эта информация преимущественно на иностранных языках. Так как современный человек должен понимать, что происходит и за пределами его страны, то он должен владеть по меньшей мере двумя языками. Более того, отношения между странами становятся все более тесными, они все чаще контактируют и взаимодействуют друг с другом. В Россию все чаще иммигрируют люди других национальностей. Чтобы не возникало коммуникационных барьеров в общении с иностранцами, необходимо практиковать разговорную речь на других языках. Технических прогресс идет вперед, поэтому ученикам могут предоставить возможность практиковать иностранные языки и совершенствовать свою устную речь в специализированных лингвистических лабораториях.
Лингвистическая учебно-научная лаборатория на примере СИБУПК
(фото взято с оф. сайта)
(фото взято с оф. сайта)
Лонгриды как часть учебного процесса
Могут ли электронные статьи быть полезными на уроках
Еще одним нововведением могут стать учебные лонгриды. Благодаря тому, что они могут совмещать в себе все виды медиаэлементов, интернет уроки в формате лонгридов могут обладать большой информационной ценностью. Например, урок по литературе в виде лонгрида может содержать в себе биографию писателя / поэта, подкрепленные видеофрагментами, его стихи или отрывки произведения в аудиоформате, его портрет и фотографии обложек книг, места жительства и прочего. Инфографика может показывать популярность тех или иных произведений. Кроме того, урок может быть дополнен заметками учителя, ссылками на электронные версии произведений и документальные фильмы, которые не могут быть изучены на уроке из-за длительности, но оставлены на самостоятельное обучение, критические статьи, тестами для проверки знаний и другими материалами по усмотрению учителя. Такие уроки также могут быть изучены дистанционно, что удобно при нахождении на надомном обучении или больничном. Таким образом все ученики получат одинаковый объем информации по той или иной теме. Также такие уроки будут полезны при отсутствии учителя по причине болезни. Учебные часы не пропадут, а материал будет пройден без непосредственного участия учителя. Такие информативные и неординарные уроки будут интересные ученикам, а еще будут удобны при подготовке к экзаменам. Ниже схематично представлен один из таких учебных лонгридов.
В завершение стоит заметить, что мультимедийные технологии очень быстро меняются, и это происходит благодаря находчивым и талантливым людям, которые идут в ногу со временем. В связи с этим, большая часть людей стала предпочитать электронный тип подачи информации, количество бумажной прессы с каждым годом сокращается (с более подробными данными можно ознакомится ниже). Вскоре интернет-издания смогут стать полной альтернативой печатным СМИ. Tilda, с помощью которой и удалось реализовать данный проект, является одной из самых новейших и популярных на данный момент медиа форм, поэтому данная платформа - это будущее мультимедиа.
Вывод
На основе собранных данных можно сделать вывод, что медиаобразование необходимо. Несмотря на то, что сейчас оно не имеет сильного влияния, его роль в системе образования будет только расти. Поэтому нужно способствовать развитию медиа в школьной программе и формировать у учеников правильное представление о медиаобразовании уже сейчас.
При подготовке данного проекта была изучена платформа Tilda, с помощью которой была создана работа, были освоены построение инфографики, написание текстов (статья, репортаж, автобиография), подготовка и проведение интервью, сторителлинг и получены навыки фото- и видеосъемки и обработки медиаэлементов. Закончилось ознакомление со структурой медиапространства и принципом его работы. Приобретенные навыки по работе с медиа могут быть использованы в будущем при работе с аналогичными проектами или при дальнейшей работе по текущей теме.
При подготовке данного проекта была изучена платформа Tilda, с помощью которой была создана работа, были освоены построение инфографики, написание текстов (статья, репортаж, автобиография), подготовка и проведение интервью, сторителлинг и получены навыки фото- и видеосъемки и обработки медиаэлементов. Закончилось ознакомление со структурой медиапространства и принципом его работы. Приобретенные навыки по работе с медиа могут быть использованы в будущем при работе с аналогичными проектами или при дальнейшей работе по текущей теме.
